地處西部高原欠發(fā)達(dá)地區(qū)，長(zhǎng)期面臨著人才短缺、學(xué)生水平參差不齊的困境，高校如何變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，在逆境中突圍?“最根本的就是立足高原需求，增強(qiáng)造血能力。”青海大學(xué)黨委書(shū)記俞紅賢說(shuō)。

近年來(lái)青海大學(xué)以高原為特色，以應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為動(dòng)力，深化本科教育教學(xué)改革，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，著力提升人才培養(yǎng)能力，培養(yǎng)了近20萬(wàn)名具有“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能忍耐、特別能團(tuán)結(jié)、特別能奉獻(xiàn)”高原精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

青海大學(xué)充分發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢(shì)，彰顯高原特色，積極主動(dòng)順應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，不斷優(yōu)化調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置與三江源生態(tài)、區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度契合，打出了一張亮麗的高原特色牌。

“學(xué)校先后組建了生態(tài)環(huán)境工程學(xué)院、地質(zhì)工程系等，增設(shè)了新能源材料與器件、環(huán)境生態(tài)工程等戰(zhàn)略性新興專(zhuān)業(yè)，在三江源生態(tài)、藏醫(yī)藥學(xué)、高原農(nóng)牧業(yè)、鹽湖化工和光伏新能源新材料等領(lǐng)域形成了鮮明辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)特色。”俞紅賢介紹，僅我國(guó)最大的鉀肥工業(yè)生產(chǎn)基地——青海鹽湖集團(tuán)就有1400余名青海大學(xué)畢業(yè)生;青海省水電行業(yè)、農(nóng)牧行業(yè)、地礦測(cè)繪行業(yè)分別有70%、70%、50%以上的技術(shù)骨干來(lái)自青海大學(xué)。

面對(duì)青海大學(xué)本科生中本地生多、民族生多、農(nóng)村生多，學(xué)生學(xué)業(yè)起點(diǎn)不同，生源質(zhì)量差異大的實(shí)際狀況，學(xué)校探索以生為本的教學(xué)管理機(jī)制，推進(jìn)系列教學(xué)改革。

“在英語(yǔ)、數(shù)學(xué)和物理等量大面廣的公共基礎(chǔ)課中實(shí)施分級(jí)分類(lèi)教學(xué);在實(shí)踐性強(qiáng)的院系或?qū)I(yè)探索‘3+1’、訂單式人才培養(yǎng);聯(lián)合支援高校搭建‘2+2’本科人才培養(yǎng)模式;實(shí)現(xiàn)了‘校校、校地、校企、校所’聯(lián)合培養(yǎng)人才新模式。穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)分制改革，實(shí)行彈性學(xué)制，努力使每一名學(xué)生都能達(dá)到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。”俞紅賢說(shuō)。

在提升課程建設(shè)質(zhì)量方面，青海大學(xué)堅(jiān)持“以學(xué)為中心”，全面深化課堂教學(xué)和考試制度綜合改革。按照分類(lèi)建設(shè)模式，持續(xù)推動(dòng)公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科平臺(tái)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程等建設(shè)。自2005年起設(shè)立夏季小學(xué)期，先后邀請(qǐng)400余名專(zhuān)家、教授來(lái)校講學(xué)。在招生方面，針對(duì)生源特點(diǎn)，強(qiáng)化預(yù)科教育，提升生源質(zhì)量。堅(jiān)持教學(xué)科研雙輪驅(qū)動(dòng)，鼓勵(lì)教師將科研成果及學(xué)科前沿知識(shí)融入到教學(xué)大綱編寫(xiě)、教材編寫(xiě)、畢業(yè)論文選題中，推動(dòng)科研與教學(xué)協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 學(xué)制 青海 人才培養(yǎng)