“中國傳統(tǒng)服飾有什么特色?”“美劇怎么演才有意思?”“昆蟲的繁殖能力為什么這么強(qiáng)?”近日丁蘭實驗中學(xué)的“問吧”墻又更新了，五花八門的問題，吸引著過路的學(xué)生。

學(xué)校有三個“問吧”，內(nèi)容每個月“上新”，兩年來收集了近千個問題，其中近百個問題經(jīng)過轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的學(xué)習(xí)項目。

“問吧”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣

在校園里的“問吧”墻上，同學(xué)們的問題五花八門。“老師們將問題進(jìn)行歸類，例如語文組老師結(jié)合學(xué)生們關(guān)注的昆蟲類問題，設(shè)計了名著閱讀的項目化學(xué)習(xí)。”校長趙骎說。

在近日的浙江省初中語文項目化學(xué)習(xí)教學(xué)調(diào)研中，丁蘭實驗中學(xué)語文老師王婭妮和段藝璇代表上城區(qū)秀出了一個深受學(xué)生喜愛的項目化學(xué)習(xí)——蟲蟲創(chuàng)造營。

原來，王老師發(fā)現(xiàn)，八年級學(xué)生很喜歡看《昆蟲記》，于是就跟段老師一起策劃構(gòu)建了一個網(wǎng)上生態(tài)博物館，打造屬于學(xué)生自己的荒石園。

同學(xué)們分頭收集各種蟲聲，建成“蟲聲”收藏室，并自主創(chuàng)作“蟲蟲之歌”，開了一場蟲聲音樂會。“發(fā)情期的雄性蝶的觸角是否能引導(dǎo)它找到雄性蝶?”對昆蟲結(jié)構(gòu)感興趣的學(xué)生在研究著名昆蟲學(xué)家法布爾的實驗過程后，開設(shè)“蟲身”實驗室，開展科學(xué)探索;還有的學(xué)生制作海報，設(shè)計、演繹昆蟲主題的劇本。

除了語文，“問吧”還帶給其他學(xué)科老師很多靈感，他們設(shè)計了和本學(xué)科甚至跨學(xué)科的項目化學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一大批優(yōu)秀的學(xué)習(xí)項目也隨之出現(xiàn)——《挑戰(zhàn)二師兄》《我與五星紅旗的距離》《機(jī)器人的誕生》《再戰(zhàn)雷神山》等等。

項目化學(xué)習(xí)在教學(xué)實踐中生根發(fā)芽

“問吧”一方面是幫助學(xué)生解決問題，另一方面也成為老師進(jìn)行教學(xué)探索的一條途徑。“‘問吧’成了我們和學(xué)生溝通的橋梁。在設(shè)計學(xué)習(xí)項目前，我都會來這里看看，學(xué)生都有哪些奇思妙想?是否能夠開展探究性的項目化學(xué)習(xí)?”數(shù)學(xué)老師趙磊說。

當(dāng)然，項目化學(xué)習(xí)的推進(jìn)，不能僅靠一己之力，學(xué)校努力構(gòu)建出了一套推進(jìn)項目化學(xué)習(xí)的“丁中模式”。“學(xué)校組織老師參與專門的項目式學(xué)習(xí)培訓(xùn)，成立研究團(tuán)隊、建立評價體系。”趙校長介紹。

初期，學(xué)校邀請項目式學(xué)習(xí)領(lǐng)域的專家、教授，面向各教研組的種子教師，進(jìn)行項目化學(xué)習(xí)的培訓(xùn)。這些教師還要參加全區(qū)組織的項目式學(xué)習(xí)研訓(xùn)，帶領(lǐng)校內(nèi)老師共同學(xué)習(xí)。

“在此過程中，學(xué)校堅持研究先行，成立由校長統(tǒng)籌、教學(xué)部門組織、教科室推進(jìn)、教研組長引領(lǐng)、學(xué)科教師實踐的‘研究共同體’。”老師們也根據(jù)方向的不同，組成方案研發(fā)組、課程開發(fā)組、課題轉(zhuǎn)化組以及效果評價組等研究團(tuán)隊。例如，方案研發(fā)組的老師會將學(xué)生的提問，根據(jù)學(xué)生的感興趣程度進(jìn)行排序，鎖定項目主題。

學(xué)校還建立與之匹配的項目式學(xué)習(xí)實踐評價體系，從進(jìn)度、效果和實施規(guī)范等方面進(jìn)行過程性評價，從方案研發(fā)、實施結(jié)果、課程轉(zhuǎn)化、課題研究和賽事成績等方面進(jìn)行結(jié)果性評價。

實踐中，老師們對項目化學(xué)習(xí)不斷開展論證。在一次交流中，《詩詞冒險島》項目負(fù)責(zé)老師陳菲菲感慨：“這次論證會幫我們解決了一開始最糾結(jié)的驅(qū)動性問題，討論組給出的建議也讓我茅塞頓開，幫我拓寬了思路，總之，收獲頗豐。”

兩年下來，學(xué)校也整理出了優(yōu)秀案例集，作為老師辦公室案頭前隨時可參照的樣本，讓項目化學(xué)習(xí)在丁蘭實驗中學(xué)的教學(xué)實踐中不斷生根發(fā)芽。

“問吧”成為校園一道獨(dú)特風(fēng)景

每個月的問題更新后，學(xué)生和老師會積極參與解答，一些問題則入選成為項目化學(xué)習(xí)的內(nèi)容。時間一久，“問吧”成了校園里一道獨(dú)特的風(fēng)景，“愛問為什么”也成了學(xué)生的一種習(xí)慣。

前段時間，學(xué)生晨檢時，傅旭建和駱鋮想同學(xué)發(fā)現(xiàn)，總有些同學(xué)不小心丟失自己的市民卡，而每次都要到值周老師處認(rèn)領(lǐng)。

“要是有一只市民卡存儲柜就好了，撿到的市民卡可以存在這里，丟卡的同學(xué)也可以隨時來認(rèn)領(lǐng)。”他倆的想法得到了胡偉老師的支持。于是，在一場腦洞大開的討論、設(shè)計后，利用圖形化編程編寫控制舵機(jī)程序、結(jié)合人臉識別技術(shù)，一只利用廢紙板制成的簡易市民卡存儲柜模型在校園內(nèi)亮相。

同學(xué)們看到這個設(shè)計后，紛紛為他們點贊：“太實用了，以后不用再找老師去要市民卡了。”

兩年時間里，學(xué)科老師們發(fā)現(xiàn)提出問題并熱衷于解決問題的學(xué)生越來越多。“借助‘問吧’這個平臺，促進(jìn)學(xué)生大膽質(zhì)疑，捕捉奇思妙想中的細(xì)小靈感，探索新的學(xué)教方式，拓寬學(xué)習(xí)的路徑，并對其中的問題開展項目學(xué)習(xí)，這個項目化學(xué)習(xí)推進(jìn)路徑已經(jīng)形成。而學(xué)校的最終目的就是為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。”趙校長表示。

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