“雙減”政策的出臺(tái)，深刻地考驗(yàn)了教師的課堂教學(xué)能力，既要使學(xué)生切實(shí)消化所學(xué)的知識(shí)，又要考慮作業(yè)量的問(wèn)題，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與動(dòng)手操作能力。

面對(duì)雙減的形式，我們必須提高孩子在校內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，那么專心學(xué)習(xí)很重要。如果你能夠引導(dǎo)他、幫助他做好課前預(yù)習(xí)，先熟悉一下學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)有一個(gè)初步了解，那么他在課內(nèi)就能夠很投入、很輕松地去接觸新的學(xué)習(xí)。因此，教師要在每堂課前給孩子提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)支持，如預(yù)學(xué)單、微課微視頻、情景模擬實(shí)踐作業(yè)等，為新知講授做好潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的鋪墊。

“雙減”課堂里，教師就要摒棄傳統(tǒng)的“一堂言”教學(xué)，而是聚焦“讓學(xué)引思”——讓學(xué)生做、讓學(xué)生思、讓學(xué)生說(shuō)，從而引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)和自覺(jué)遷移!注重從興趣入手，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在整堂課中推進(jìn)學(xué)生“導(dǎo)學(xué)引思”的深度、拓展學(xué)生“建構(gòu)融思”的廣度，使學(xué)生進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)，提高課堂效率和質(zhì)量。

“雙減”，其最直接的體現(xiàn)就是要減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，因此在課后作業(yè)的留存上，教師也需創(chuàng)新做法，達(dá)到既減負(fù)又高效的效果。學(xué)校也出臺(tái)了新政策——各年級(jí)組自編作業(yè)。針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和層次分類布置作業(yè)，在考慮“最近發(fā)展區(qū)”的基礎(chǔ)上，分梯度設(shè)計(jì)作業(yè)難題。

“雙減”背景下，提高課堂效率，推動(dòng)作業(yè)改革，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，既是一種教育常識(shí)的回歸，也是一種教育姿態(tài)的舒展，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一份呵護(hù)。未來(lái)，在教育的路上，每一位教師都要不斷思考，提升理念，努力實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”與“提質(zhì)”的雙贏，讓教育走向“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的深處。

關(guān)鍵詞： 雙減政策 課堂效率 作業(yè)改革 學(xué)生負(fù)擔(dān) 教育常識(shí)