教育部辦公廳發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》(教基廳函〔2021〕13號(hào))文件明確指出要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)類型方式。本校極力倡導(dǎo)教師們創(chuàng)新作業(yè)布置方式：從2021學(xué)年伊始引導(dǎo)教師探尋勞育、美育、德育、項(xiàng)目化等作業(yè);利用寒假繼續(xù)教育契機(jī)開展“作業(yè)創(chuàng)新案例”撰寫活動(dòng);近期開展了“作業(yè)創(chuàng)新案例”的分享活動(dòng)。

循勾連之序，筑思維之階

語文李亞玲老師整體把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)了貼近時(shí)代主題，也貼近紅船少年生活的現(xiàn)代文閱讀。這篇短文改編自新華社最近發(fā)布的一篇贊頌?zāi)虾齑?，守船人的故事，選文故事性強(qiáng)，主要事件分明，非常適合考察學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的能力和概括主要事件的能力。題目從整體到局部，從段落到關(guān)鍵情節(jié)，勾連知識(shí)，逐層深入。

循學(xué)生之本，通作業(yè)之法

數(shù)學(xué)陳麗梅老師深研“一二年級(jí)不留書面作業(yè)”的“雙減”背景下如何改變“零申報(bào)”的困境，創(chuàng)設(shè)了以讀、說、畫、玩等方式進(jìn)行變家庭作業(yè)方式。陳老師提出讀題時(shí)一定要一字一句地仔細(xì)閱讀，把每一個(gè)字、每一個(gè)詞都弄明白把關(guān)鍵的地方都“點(diǎn)”出來，把關(guān)鍵詞、數(shù)學(xué)信息都“圈”出來，把沒弄懂的地方都用問號(hào)“問”出來;在說題中，把看圖列式可以改成看圖說話，看圖說出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題;借助一年級(jí)美術(shù)課中的一個(gè)手工制作“東西南北”，進(jìn)行自主鞏固。

循聯(lián)結(jié)之點(diǎn)，達(dá)綜合之用

科學(xué)孟燕老師依托“雙減”背景和課程改革理念，從“正視：質(zhì)量與數(shù)量的關(guān)系;處理：普遍與特殊的關(guān)系;處理：理論與實(shí)踐的關(guān)系;拓展：實(shí)驗(yàn)與探究的關(guān)系”四個(gè)方面闡述了科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性和實(shí)踐性。陳老師重視運(yùn)用生活中的一些常見與比較深?yuàn)W的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生能正確處理好當(dāng)天所學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)概念，以便達(dá)到靈活運(yùn)動(dòng)。

循整合之處，展述說之能

英語徐琦老師在作業(yè)設(shè)計(jì)中關(guān)注每一位學(xué)生，提出分析群體差異，巧設(shè)作業(yè)分層，固本提優(yōu);分析能力類型，創(chuàng)設(shè)作業(yè)形式，培養(yǎng)能力;分析思維水平，活筑作業(yè)臺(tái)階，提升思辨力的作業(yè)設(shè)計(jì)方式。徐老師運(yùn)用四大創(chuàng)新作業(yè)實(shí)踐案例，從單元視角整體出發(fā)，設(shè)計(jì)作業(yè)，對(duì)Talk主題會(huì)話，設(shè)計(jì)“My schoolbag”、“My dream room”、“My friends”、“My family”等會(huì)話微主題。從而提升學(xué)生的創(chuàng)造能力、分析意識(shí)和思辨能力。

循打卡之便，促健身之力

體育范雨薇老師體育家庭作業(yè)目標(biāo)及要求、體育家庭作業(yè)鍛煉建議內(nèi)容、體育家庭作業(yè)任務(wù)、體育家庭作業(yè)成果、體育家庭作業(yè)鍛煉建議五方面展現(xiàn)了體育學(xué)科在家庭作業(yè)上的創(chuàng)新做法。通過班級(jí)釘釘群每日運(yùn)動(dòng)打卡，做到勞逸結(jié)合，堅(jiān)持每天進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，鼓勵(lì)孩子在體育運(yùn)動(dòng)中既要克服困難，更要量力而行，加強(qiáng)自身安全防護(hù)。

教師通過對(duì)作業(yè)新形式的分析、抽象、概括、提煉，深入理解作業(yè)功效的本質(zhì)，把各學(xué)科促使學(xué)生發(fā)展的核心要素。通過多維度創(chuàng)編、引導(dǎo)提升，能根據(jù)已有的習(xí)題模型再生出新的問題模型，從而豐富作業(yè)形式。

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