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從2014年至今，“全民閱讀”已連續(xù)10次寫入政府工作報(bào)告。民進(jìn)中央委員、百花文藝出版社總編輯汪惠仁認(rèn)為，全民閱讀活動(dòng)的深入開展，對(duì)公民素養(yǎng)的提升有益，最大的價(jià)值是讀書總體性氛圍的形成。讀書型社會(huì)培育思考型社會(huì)，思考型社會(huì)培育創(chuàng)造型社會(huì)，換言之，這關(guān)乎文化強(qiáng)國戰(zhàn)略，關(guān)乎文化自信。

2022年4月23日，根據(jù)中國新聞出版研究院發(fā)布第十九次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示，2021年我國成年國民的綜合閱讀率為81.6%，人均紙質(zhì)圖書閱讀量4.76本，人均電子書閱讀量3.30本，均較上年有所提高?！奥爼薄耙曨l講書”等閱讀形式為讀書提供更多選擇。

實(shí)現(xiàn)全民閱讀仍有短板：一是圖書資源不均衡是農(nóng)村成為全民閱讀短板的原因之一，閱讀資源缺乏、閱讀需求易被忽視。二是城市生活節(jié)奏較快，時(shí)間碎片化，在淺層化、娛樂化沖擊之下，深度閱讀不足，報(bào)紙和書刊閱讀數(shù)量均有所降低。三是部分家長功利性較強(qiáng)，對(duì)閱讀的的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為不參加考試則不需要讀書，讀書只是上學(xué)的孩子要做的事。

推進(jìn)全民閱讀，筆者有幾點(diǎn)思考與建議：

一是推進(jìn)書香活動(dòng)下沉到基層。鄉(xiāng)村振興，文化先行。入駐更多優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)村閱讀資源，建設(shè)農(nóng)村書屋，城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)開展讀書下鄉(xiāng)活動(dòng)免費(fèi)贈(zèng)書，保障留守兒童、家庭困難兒童的閱讀需求。

二是開展推動(dòng)書香社會(huì)建設(shè)，黨員、公職人員帶頭讀，把讀書情況納入績效考核，起示范效果。政府城建文化等職能部門建設(shè)“15分鐘讀書圈”：社區(qū)書屋、公共閱報(bào)欄、閱讀亭等公共閱讀設(shè)施，針對(duì)不同文化程度、職業(yè)的讀者擺設(shè)不同類型書籍，同時(shí)考慮到視聽障礙人員閱讀盲文圖書、老年讀者閱讀大號(hào)字體書籍、有聲出版物等等特殊人群需求，實(shí)現(xiàn)大學(xué)圖書館、市區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館資源共享并建設(shè)無障礙設(shè)施，在新建城鄉(xiāng)為全民閱讀預(yù)留場(chǎng)所。努力建成功能完善、便捷高效、特色凸顯、保障有力的全民閱讀公共服務(wù)體系，促進(jìn)全民閱讀。

三是各級(jí)媒體、新媒體平臺(tái)開展“4.23世界讀書日”好書共讀系列活動(dòng)、推送各類讀書排行榜，央視制作推出《典籍里的中國》《中國詩詞大會(huì)》等文化節(jié)目，營造全民閱讀、終身學(xué)習(xí)的新風(fēng)尚。

四是家庭、學(xué)校注重培養(yǎng)青少年閱讀興趣，學(xué)校根據(jù)學(xué)生興趣愛好、需求開設(shè)文學(xué)類、歷史、社科等選修課程，為學(xué)生訂閱與年齡相適應(yīng)的《小讀者》《兒童文學(xué)》等期刊雜志，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

學(xué)習(xí)不是孩子一個(gè)人的事情，家長是孩子最好的榜樣，一言一行會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)和生活方式。在親子共讀中，家長是一個(gè)伴隨者，更是一個(gè)引領(lǐng)者，家長能堅(jiān)持讀書、不斷成長，才能帶動(dòng)孩子更好地成長。文化作為一種精神力量，對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生深刻影響。建設(shè)書香社會(huì)有利于增強(qiáng)中華民族的文化自信和創(chuàng)造能力，提高國家文化軟實(shí)力。

讀書盛，則國運(yùn)興。全民閱讀是時(shí)代的必然，也是現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)的需要。成年人請(qǐng)放下手機(jī)，捧起書來讀，在書香中汲取文化的力量，在書香中成為更好的自己，別讓讀書成為孩子的專利。（王婧霞）

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