當(dāng)初來到加拿大的殖民者，設(shè)立原住民寄宿學(xué)校，以傳授他們所謂的“先進(jìn)文化”為名，剝奪了一代代原住民兒童過家庭生活和講自己母語的機(jī)會(huì)。這一切給原住民帶來了怎樣的傷害？加拿大現(xiàn)行的針對原住民的教育體制能夠帶給他們想要的生活嗎？帶著這些疑問，總臺(tái)記者深入加拿大薩斯喀徹溫省北部腹地，探訪了那里的原住民保留地。

加拿大薩斯喀徹溫省北部德內(nèi)原住民保留地到底有多么偏遠(yuǎn)呢？

總臺(tái)記者 張穎哲：我從來沒有像今天這樣切身地感受到信號有多么地重要，當(dāng)導(dǎo)航地圖是一片網(wǎng)格的時(shí)候，感覺就像在深海里游泳。

(資料圖片僅供參考)

經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的輾轉(zhuǎn)，記者終于到達(dá)了這片原住民德內(nèi)族保留地。這里的德內(nèi)族學(xué)校是當(dāng)?shù)匾凰?2年一貫制學(xué)校，學(xué)生來自當(dāng)?shù)?個(gè)原住民社群。今天學(xué)校舉辦活動(dòng)，請幾位當(dāng)年原住民寄宿學(xué)校的幸存者，來講述他們當(dāng)年的經(jīng)歷。

原住民寄宿學(xué)校幸存者 威廉·赫特：我當(dāng)時(shí)七歲，我被強(qiáng)行送到了原住民寄宿學(xué)校。作為一個(gè)孩子，你會(huì)問自己，為什么爸爸媽媽把我留在這里？他們是不愛我嗎？他們不關(guān)心我嗎？然后我變成了一個(gè)非常憤怒的人。我們不知道被父母、被爸爸擁抱是什么感覺，沒有人告訴我們，我們是有人愛的；沒有人告訴我們，我們是有存在價(jià)值的。

薩斯喀徹溫省德內(nèi)語同聲傳譯 杰茜·西爾韋斯特：我研究的是德內(nèi)語，意思是原住民哲學(xué)。我在2022年6月22日獲得了我的博士學(xué)位。

今年63歲的杰茜·西爾韋斯特，是加拿大薩斯喀徹溫省的德內(nèi)語同聲傳譯，她的另一個(gè)身份是原住民寄宿學(xué)校的幸存者。6歲時(shí)，杰茜·西爾韋斯特被強(qiáng)行帶離家庭，進(jìn)入博瓦爾原住民寄宿學(xué)校學(xué)習(xí)。從1966年到1978年，在寄宿學(xué)校的12年間，杰茜·西爾韋斯特的母語在記憶中逐漸模糊。直到高中畢業(yè)后，杰茜·西爾韋斯特才逐漸重拾本民族語言，經(jīng)過多年努力，她成為一名同聲傳譯。但像她這樣，經(jīng)歷過寄宿學(xué)校生活還最終獲得成功的人，是極少數(shù)。

這些寄宿學(xué)校所教授的，都是一些低等技能：男孩子學(xué)的是種地、擠奶、挖礦和伐木，畢業(yè)后可以作為廉價(jià)勞動(dòng)力給白人打工；女孩子則學(xué)習(xí)縫紉、做飯、護(hù)理和打掃，畢業(yè)后做仆人或者傭工。很多原住民兒童在寄宿學(xué)校學(xué)習(xí)了八年或更長的時(shí)間，但離開時(shí)的識字水平只有三年級。受教育程度的不足導(dǎo)致很多原住民長期失業(yè)、貧困、住房條件差、藥物濫用、家庭暴力和健康不良。

原住民寄宿學(xué)校幸存者 威廉·赫特：去吧，你們要走出保留地。你們現(xiàn)在有機(jī)會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)知識，沒有什么比這更重要的了。

走出保留地，這個(gè)簡單的愿望被不同的原住民無數(shù)次提起。如今，原住民希望通過更優(yōu)質(zhì)的教育融入主流社會(huì)，然而走出保留地也并不是一件容易的事。

根據(jù)距今最近的一次全面統(tǒng)計(jì)——2016年《解決加拿大原住民人口識字問題》的討論文件，2006年到2016年，50%的原住民家庭被歸類為“嚴(yán)重”識字問題。識字率低、閱讀技能差，導(dǎo)致繼續(xù)教育和就業(yè)機(jī)會(huì)的匱乏。

根據(jù)加拿大統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)，截至2016年，加拿大原住民受高等教育的比例約為10%，而加拿大整體的高等教育受教育者比例超過25%。

薩斯喀徹溫省北部德內(nèi)族酋長 諾瑪·卡特瑞特：當(dāng)你在城市里，你有科學(xué)課程，你有科學(xué)教室，你有科學(xué)老師，有博士或者碩士學(xué)歷。我們這里沒有這些老師，我們沒有那些合格的、能夠讓我們的學(xué)生為外面的世界做好準(zhǔn)備以進(jìn)入大學(xué)并能夠在大學(xué)里生存的人。

薩斯喀徹溫省北部德內(nèi)族酋長諾瑪·卡特瑞特說，即便考上大學(xué)，也并不意味著融入保留地以外的世界。

薩斯喀徹溫省德內(nèi)族酋長 諾瑪·卡特瑞特：我有一個(gè)家庭成員讀完12年級畢業(yè)，到了大學(xué)，發(fā)現(xiàn)她只有10年級水平，因?yàn)樵谏鐓^(qū)教的是簡化過的課程，這對我們的孩子是不公平的。所以當(dāng)我們的孩子走出去時(shí)，很大程度上會(huì)感到受挫。

薩斯喀徹溫省北部德內(nèi)族學(xué)校學(xué)生 凱莉：我夢想著畢業(yè)后成為一名教師或者醫(yī)生，搬到大城市去生活，做一名醫(yī)生或教師，或者回到保留地來做一名教師，給孩子們更好的教育。

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