自2018年的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》提出至今,在政策舉措不斷細(xì)化、產(chǎn)業(yè)角色方推陳出新、教學(xué)參與者日益數(shù)字化等共同推動(dòng)下,正走向蓬勃發(fā)展迭代的階段。

5月9日,希沃一口氣推出三個(gè)版塊多款數(shù)字化新品,包括對(duì)教師教學(xué)講臺(tái)的優(yōu)化、教學(xué)備課系統(tǒng)的提升、教學(xué)互動(dòng)用智能平板的功能升級(jí)等方面,針對(duì)教師成長(zhǎng)體系也提出了發(fā)展計(jì)劃。希沃是視源股份CVTE(股票代碼002841)在教育領(lǐng)域的自主品牌,2008年開(kāi)始使用于教育業(yè)務(wù),是國(guó)內(nèi)交互智能平板品類(lèi)首創(chuàng)者。

隨著“三個(gè)課堂”應(yīng)用、教育新基建、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)等系列政策出臺(tái),核心旨在助力國(guó)家教育的高質(zhì)量發(fā)展,實(shí)現(xiàn)“公平而有質(zhì)量的教育”。華南師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師柯清超指出,“在此過(guò)程中脫離不了產(chǎn)業(yè)的支持。”

他續(xù)稱,教育信息化產(chǎn)業(yè)包括多方面,未來(lái)還涉及大量教育教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生數(shù)據(jù)的采集匯聚、分析處理等大數(shù)據(jù)服務(wù)。目前希沃提供了廣受好評(píng)的課堂教學(xué)智慧大屏等系列產(chǎn)品,為學(xué)校實(shí)現(xiàn)常態(tài)化的信息化課堂教學(xué)提供了有力支撐,這是一個(gè)很好的基礎(chǔ)。

“教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中需要大量智能化創(chuàng)新性教育信息化產(chǎn)品的支撐。真正具備顛覆性創(chuàng)新的教育信息化產(chǎn)品供給還是嚴(yán)重短缺。”柯清超分析道。

這也與希沃正在做的不謀而合。通過(guò)推出新產(chǎn)品,并密集落地回訪。希沃團(tuán)隊(duì)在持續(xù)提高產(chǎn)品數(shù)字化水平的同時(shí),依然希望能夠讓教學(xué)場(chǎng)景可以達(dá)到原本線下場(chǎng)景就該有的教學(xué)效果和應(yīng)用體驗(yàn)。

教育數(shù)字化深入演進(jìn)

當(dāng)下,教育行業(yè)從信息化向數(shù)字化方向正持續(xù)迭代,并出現(xiàn)有益有效的發(fā)展成果。

希沃軟件平臺(tái)總監(jiān)郭瀟指出,經(jīng)過(guò)這十年的努力,在教學(xué)、教研、管理、教師成長(zhǎng),甚至是很小眾的特殊教育群體,都已經(jīng)或正在感受著信息化帶來(lái)的改變,變得更加專業(yè)、高效,同時(shí)希沃在努力對(duì)課堂和管理等方面創(chuàng)新。

據(jù)介紹,希沃觀察到,在過(guò)去一年中,有超過(guò)460萬(wàn)的老師使用云服務(wù)完成課件、教案的制作,占全國(guó)K12教師總數(shù)的近1/3。今年3月開(kāi)學(xué)季,使用希沃白板5制作云課件的老師,平均次日留存接近40%。

可以說(shuō),通過(guò)專業(yè)的備授課工具制作互動(dòng)課件,并使用云服務(wù)完成課件的存儲(chǔ)和分享,已經(jīng)逐漸呈常態(tài)化趨勢(shì)。

柯清超看來(lái),要全面實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型,還需要轉(zhuǎn)變教育系統(tǒng)的觀念,拋棄學(xué)校工業(yè)化流水線的人才培養(yǎng)方式;構(gòu)建更加適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的教育架構(gòu)體系和制度;提升教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)與數(shù)字化技能;研發(fā)能夠全面支撐教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的技術(shù)系統(tǒng)體系。

在這個(gè)循序漸進(jìn)發(fā)展的當(dāng)下,希沃提出了自己的思考:如何彌補(bǔ)信息化有余、數(shù)字化不足的問(wèn)題?

兼顧教學(xué)還原與數(shù)字體驗(yàn)

一直以來(lái),希沃的核心思想就是關(guān)注三教——教室、教師、教學(xué)。鎖定核心場(chǎng)景用戶和服務(wù)的行為,推出一系列軟硬件服務(wù),專注圍繞教授的場(chǎng)景和人物,專注解決相應(yīng)教學(xué)問(wèn)題。

郭瀟指出,舉例來(lái)說(shuō),教師在備課的過(guò)程,就屬于一種實(shí)現(xiàn)教案信息化的過(guò)程。隨著生產(chǎn)的第一批信息化軟硬件服務(wù)推出市場(chǎng),希沃積累用戶群和體驗(yàn),并不斷根據(jù)用戶反饋和需求,再基于此向數(shù)字化方向轉(zhuǎn)變,從而更加了解,這些群體和場(chǎng)景中如何進(jìn)一步優(yōu)化。

希沃此次發(fā)布的新品做出如下嘗試:希望讓老師把精力回歸教學(xué),盡情釋放教學(xué)能力,因此提出對(duì)產(chǎn)品顯示、聲音等的升級(jí),并帶來(lái)物聯(lián)方案;也希望讓老師們的付出能夠被看到和認(rèn)可,因此推出校級(jí)、區(qū)域級(jí)信鴿產(chǎn)品;更希望讓老師們的成長(zhǎng)有體系、看得見(jiàn),因此提出了教師發(fā)展計(jì)劃。

“我們這次的主題,就是不追求技術(shù)堆砌,而是強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品本身的實(shí)用性。還原給老師最簡(jiǎn)單、最初始的授課狀態(tài)。也就是拿了粉筆就能進(jìn)入講課狀態(tài),而不是需要先對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、聲音等客觀環(huán)境調(diào)試再開(kāi)始。”郭瀟續(xù)稱,基于數(shù)據(jù)做教學(xué)、教研相關(guān)管理決策,是希沃努力方向。

而在“雙減”背景下,這些技術(shù)能力將發(fā)揮日益重要的作用。

柯清超指出,“雙減”落地一定要依靠信息化手段,通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的減負(fù)增效與提質(zhì),從而實(shí)現(xiàn)教育領(lǐng)域的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革,減少課外無(wú)效的教育供給,擴(kuò)大與增加學(xué)校教育的有效供給。

他認(rèn)為,學(xué)校是落實(shí)“雙減”的主體,學(xué)校的優(yōu)質(zhì)師資資源短期內(nèi)無(wú)法擴(kuò)大,通過(guò)增加優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源、智能學(xué)習(xí)終端等技術(shù)供給,推動(dòng)課堂教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)智慧課堂、智慧作業(yè)、智慧評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的創(chuàng)新融合發(fā)展,具有非常強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。對(duì)產(chǎn)業(yè)而言,為學(xué)校研發(fā)助力“雙減”落地的優(yōu)質(zhì)硬軟件產(chǎn)品,具有非常廣闊的市場(chǎng)前景。

免責(zé)聲明：市場(chǎng)有風(fēng)險(xiǎn)，選擇需謹(jǐn)慎！此文僅供參考，不作買(mǎi)賣(mài)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：