剛剛結(jié)束的十三屆全國(guó)人大五次會(huì)議表決通過(guò)了關(guān)于政府工作報(bào)告的決議。今年政府工作報(bào)告共補(bǔ)充修改92處。其中,多處修改內(nèi)容事關(guān)生育、教育、就業(yè)、養(yǎng)老等方面。其中一項(xiàng)就是對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的修改。

國(guó)務(wù)院研究室綜合一司司長(zhǎng)劉日紅介紹說(shuō),發(fā)展職業(yè)教育,既有利于緩解就業(yè)壓力,也是解決高技能人才短缺的有效舉措。政府工作報(bào)告增加了“發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”、“增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性”兩句話;修改后進(jìn)一步增加了職業(yè)教育相關(guān)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)了“增強(qiáng)適應(yīng)性”的導(dǎo)向。那么我們應(yīng)該如何理解?與我們又有什么關(guān)系呢?

為什么職業(yè)教育需要適應(yīng)性發(fā)展

長(zhǎng)期以來(lái),人才供需矛盾、辦學(xué)定位底端是職業(yè)教育發(fā)展的難點(diǎn)、堵點(diǎn)、痛點(diǎn),常常伴隨著“無(wú)奈的選擇”“低人一等”等偏見(jiàn)存在。隨著高質(zhì)量發(fā)展要求、人口結(jié)構(gòu)化變化和低碳社會(huì)到來(lái),社會(huì)分工不斷細(xì)化,縱向?qū)用娴膷徫环謱又饾u形成。企業(yè)對(duì)于高技能人才的能力要求層層增加,不同層級(jí)的人才需求不斷凹顯。為了滿足自我成長(zhǎng)與職業(yè)成長(zhǎng),人們對(duì)職業(yè)教育提出新的要求,知識(shí)經(jīng)濟(jì)、全球化與信息社會(huì)發(fā)展的新時(shí)期已經(jīng)到來(lái),工作劃分越來(lái)越精細(xì)化、職業(yè)內(nèi)容更加多樣化、職業(yè)界限愈發(fā)模糊化,在這種發(fā)展趨勢(shì)下,職業(yè)的更新與淘汰速率加快,對(duì)職業(yè)人才的要求不再是固化與靜態(tài),。“有崗無(wú)人、有人無(wú)崗”現(xiàn)象表明職業(yè)教育無(wú)法吸引新時(shí)代青年勞動(dòng)力,與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié),這就促使職業(yè)教育需要實(shí)現(xiàn)適應(yīng)性發(fā)展。同時(shí)也是全方位多層次適應(yīng)加快構(gòu)建新發(fā)展格局需求的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),是持續(xù)推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革,建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)的必由之路。

增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性從何入手?

一是堅(jiān)持“類型特色”職業(yè)教育的發(fā)展基調(diào),強(qiáng)化職業(yè)教育類型特色。中共中央、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》將類型定位作為謀劃職業(yè)教育工作的邏輯起點(diǎn),實(shí)質(zhì)上這也是增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性的起點(diǎn)問(wèn)題。相較于普通教育,職業(yè)教育的特色主要凹顯在適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、適應(yīng)教育現(xiàn)代化、適應(yīng)人民高質(zhì)量生活需求上。新經(jīng)濟(jì)格局下業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)依賴于科學(xué)創(chuàng)新和技術(shù)進(jìn)步,而科技的發(fā)展歸根到底依賴于創(chuàng)新型人才的前沿研究和應(yīng)用型人才的實(shí)踐探索。

因此職業(yè)技術(shù)教育需要緊貼市場(chǎng)發(fā)展需求,加快形成人力資本提升與企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的良性循環(huán)。堅(jiān)持“1+X證書(shū)”、“產(chǎn)教融合”等政策,與區(qū)域企業(yè)、行業(yè)科研機(jī)構(gòu)等建立廣泛聯(lián)系,建成在目標(biāo)、理念、方法上協(xié)調(diào)一致的科技創(chuàng)新系統(tǒng),為企業(yè)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代提供技術(shù)支持,加快科技成果的商業(yè)化。

二是匯集多元主體資源力量。職業(yè)教育應(yīng)與本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合、相互適應(yīng),服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求,主動(dòng)融入國(guó)家經(jīng)濟(jì)“雙循環(huán)”和鄉(xiāng)村振興等重大戰(zhàn)略,培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才,確保職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的供需雙方能實(shí)現(xiàn)高度匹配。

三是職業(yè)教育的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)需適應(yīng)人力資源需求。職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置要精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求,根植于勞動(dòng)力市場(chǎng)需要和工作標(biāo)準(zhǔn),對(duì)接《急需緊缺職業(yè)(工種)參考目錄》和短缺職業(yè)(工種)排行榜,及時(shí)設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)和課程,培養(yǎng)學(xué)生成為特定職業(yè)崗位的合格勞動(dòng)者。

四是職業(yè)教育的評(píng)價(jià)方式需要適應(yīng)職校學(xué)生特點(diǎn)。職業(yè)教育的教育對(duì)象廣泛,因此招考準(zhǔn)入和教育教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)方式應(yīng)更加多元,適應(yīng)不同教育對(duì)象的特點(diǎn),注重培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)職業(yè)變化的選擇力和適應(yīng)能力,使學(xué)生獲得終身可持續(xù)發(fā)展。

OSEA全國(guó)職業(yè)技能水平考試評(píng)價(jià)中心推進(jìn)測(cè)評(píng)改革,助力增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性

OSEA全國(guó)職業(yè)技能水平考試評(píng)價(jià)中心(以下簡(jiǎn)稱OSEA),為貫徹落實(shí)增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性,解決職業(yè)教育“測(cè)評(píng)簡(jiǎn)、無(wú)實(shí)操、含金量低”的難題,同時(shí)打破企業(yè)與人才之間的溝通壁壘。研發(fā)出一整套更加符合時(shí)代需求的職業(yè)技能建設(shè)和職業(yè)能力建設(shè)的視頻化認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)流程,職業(yè)教育測(cè)評(píng)視頻化,是具有戰(zhàn)略性、前沿性、顛覆性原始創(chuàng)新,是國(guó)內(nèi)職業(yè)技能視頻認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)創(chuàng)者和探索者。

人才通過(guò)個(gè)人實(shí)操標(biāo)準(zhǔn)化視頻認(rèn)證,保障考試過(guò)程及試結(jié)果的溯源性和可視性,企業(yè)用人單位可直接通過(guò)證書(shū)二維碼掃描,實(shí)時(shí)在線觀看考試學(xué)員的考試過(guò)程及考試結(jié)果,全方面多位度實(shí)現(xiàn)“千人千面”測(cè)評(píng),深度挖掘人才實(shí)際技能操作能力、對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握情況,并給出測(cè)評(píng)評(píng)價(jià),用人單位有據(jù)可依、有章可循減少了人才流失,迸發(fā)出推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源均衡普惠的巨大力量。

與此同時(shí),OSEA建立了考試的大數(shù)據(jù)庫(kù),實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)、題型和操作重點(diǎn)分布的全方位測(cè)評(píng);根據(jù)自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng),基于人的差異,提供不同的測(cè)評(píng)模型,實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)分析;基于知識(shí)圖譜關(guān)聯(lián)性,優(yōu)化不同學(xué)員的推薦工種適配度;基于智能識(shí)別切割知識(shí)點(diǎn),滿足學(xué)員個(gè)性化“學(xué)”+“練”+“測(cè)評(píng)”閉環(huán),讓學(xué)員充分認(rèn)識(shí)到自身能力的不足之處以及自身擅長(zhǎng)的閃光點(diǎn)。

同時(shí)OSEA依托行業(yè)、平臺(tái)優(yōu)勢(shì),充分利用品牌資源,與企業(yè)和院校建立起緊密聯(lián)系,積極推動(dòng)“產(chǎn)教融合”工程,為企業(yè)與人才搭建信息交互服務(wù)平臺(tái),發(fā)揮科技創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)和作用,促進(jìn)用人單位與人才之間的溝通與交流。

有業(yè)內(nèi)人士分析,職業(yè)教育落到實(shí)處,最終是組織能力的比拼。OSEA已擁有完善的教育教學(xué)體系,在師資建設(shè)、教育科技、教研等方面都擁有領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)。為了給職業(yè)教育學(xué)員提供更好的服務(wù),OSEA從培訓(xùn)、考核、評(píng)價(jià)等多方面入手進(jìn)行探索與創(chuàng)新,如產(chǎn)品、技術(shù)、組織、服務(wù)等,力求為學(xué)員提供更完善的測(cè)評(píng)保障。

10月12日中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》明確提出充分認(rèn)識(shí)發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的重要支撐,是建設(shè)高質(zhì)量教育體系的內(nèi)在要求,是促進(jìn)共同富裕的有效途徑。進(jìn)一步說(shuō)明了職業(yè)教育高品質(zhì)發(fā)展的重要意義。作為深耕教育領(lǐng)域十年的品牌,OSEA未來(lái)也將不斷提高測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)在精研教研、加強(qiáng)視頻化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的基礎(chǔ)上,讓視頻化認(rèn)證為測(cè)評(píng)注入專業(yè)性,為人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革提供助力,為職業(yè)教育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。

引用文獻(xiàn):

徐曼曼 祝士明.增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性從何入手

王坤. 增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性的著力點(diǎn)[J].教育發(fā)展研究,2022,(1):時(shí)評(píng).

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關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育