校內(nèi)提質(zhì)破解校外培訓(xùn)怪圈

過完春節(jié)以來，高三學(xué)生韓然就沒有休息過一天，平常要完成正常學(xué)業(yè)，周末又忙于補習(xí)數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理等學(xué)科。

高考在即，看著連軸轉(zhuǎn)的孩子，韓然的父親很無奈地說：“孩子學(xué)習(xí)成績不理想，只能把校外補習(xí)當(dāng)成救命稻草，哪怕能提高一點分?jǐn)?shù)也好。”

像韓然一樣，昆明市不少中小學(xué)生陷入了“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”的怪圈。

昨日，在國新辦舉行的新聞發(fā)布會上，教育部就減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)等熱點問題作出回應(yīng)，要切實減輕學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)和作業(yè)負(fù)擔(dān)。

補或不補家長兩難

“每天不是在上補習(xí)班，就是在去補習(xí)班的路上。”這是一句玩笑話，但卻是不少中小學(xué)生的現(xiàn)狀。

從小學(xué)至高中，韓然上過很多培訓(xùn)班，繪畫、吉他、籃球、英語、數(shù)學(xué)、化學(xué)等。假期、周末，大部分休閑時光都花費在了培訓(xùn)班，這讓他感到學(xué)習(xí)壓力很大，越學(xué)越覺得這是一種負(fù)擔(dān)。

韓然不是個案。在昆明某中學(xué)初二(1)班的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，班上有80%以上的學(xué)生上過校外培訓(xùn)。在“昆明教育”微信公眾號“關(guān)于校外培訓(xùn)是否成為中小學(xué)生負(fù)擔(dān)”的微調(diào)查中，有65%的學(xué)生上著校外培訓(xùn)。在這部分學(xué)生中，有41%的上著1至2門培訓(xùn)課、28%的上著3至4門、3%的上著5門以上。

提高學(xué)習(xí)成績、想讓孩子掌握一些學(xué)習(xí)方法;別的孩子都在補課，怕自己的孩子落下;孩子成績差等，是不少家長選擇讓孩子參加校外培訓(xùn)的主要原因。孩子上一年級的家長李云碧說：“看著班上的其他孩子都在上校外培訓(xùn)班，我也給她報了一個英語班，希望她能從小把英語學(xué)好。”

微調(diào)查中，78%的家長認(rèn)為過多、過重的校外培訓(xùn)給孩子造成了負(fù)擔(dān)。但另一方面，來自升學(xué)和就業(yè)的壓力，怕孩子以后無法面對社會競爭和挑戰(zhàn)等原因，又讓眾多家長不得不給孩子報班。

七成孩子被動補課

一些家長認(rèn)為，是不是把所有校外培訓(xùn)學(xué)校取消了，孩子的負(fù)擔(dān)就輕了?曾對昆明市校外培訓(xùn)機構(gòu)做過摸底調(diào)查的云南省語文特級教師魏光虹說，校外教育是學(xué)校教學(xué)的有益補充。因此不能簡單地把“校外增負(fù)”與校外培訓(xùn)劃等號。

在對校外培訓(xùn)機構(gòu)的摸底調(diào)查中，魏光虹發(fā)現(xiàn)80%以上的家長對校外培訓(xùn)是有需求的，尤其是一些優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)機構(gòu)，對發(fā)展孩子的興趣和特長有幫助。那么為何校外培訓(xùn)會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)呢?一方面是部分培訓(xùn)機構(gòu)過度追求利潤，另一方面則是家長的盲目選擇和跟從。昆明一家校外培訓(xùn)機構(gòu)的調(diào)查結(jié)果顯示：70%的孩子是被動式補課，只有30%的孩子是自愿選擇。

“一般而言，在課堂上吃不飽的，或在學(xué)科上有優(yōu)勢，或想超越其他同學(xué)，才需要借力校外培訓(xùn)機構(gòu)。”第三屆全國中小學(xué)優(yōu)秀外語教師、昆明市學(xué)科帶頭人王堅說，學(xué)生如果在課堂上已經(jīng)感覺吃力，吸收不完教師教導(dǎo)的知識點，再去校外盲目補課，就會導(dǎo)致越補學(xué)習(xí)成績越差。

在昆明市五華區(qū)滇云教育培訓(xùn)學(xué)校副校長陳青員看來，校外培訓(xùn)的目的是要幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的興趣和目標(biāo)。大部分學(xué)生在課堂上能吸取65%的知識點，剩余的35%則要依靠課下的復(fù)習(xí)和鞏固。但對于一些學(xué)習(xí)能力不強、學(xué)習(xí)主動性較差的學(xué)生而言，就需要借助培訓(xùn)機構(gòu)來完成知識點的鞏固和提升。針對這些學(xué)生，培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)該實施個性化教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)原動力，彌補學(xué)校教育的不足之處。

學(xué)校提質(zhì)破解痛點

近日，《人民日報》發(fā)表文章評論校外培訓(xùn)稱，當(dāng)前“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”成為基礎(chǔ)教育痛點。如何解決這個問題?一方面，從需求端出發(fā)，引導(dǎo)家長不盲從、不焦慮，理性選擇;另一方面，從供給端出發(fā)，進一步提升學(xué)校教育的質(zhì)量與水平，提高課堂效率。

魏光虹把學(xué)生受教育的過程比喻成集體跑步。由于學(xué)生具有差異性，集體跑過程中，能力強的學(xué)生自然能領(lǐng)跑和跟上，能力弱的學(xué)生會掉隊。這些學(xué)生如何趕上?一靠自身努力，二則需要靠校外培訓(xùn)機構(gòu)的“外力”，想趕上大部隊肯定會產(chǎn)生額外的負(fù)擔(dān)。但如果學(xué)校不斷地提升教師素養(yǎng)和課堂效率，讓掉隊的學(xué)生越來越少，學(xué)生的負(fù)擔(dān)自然就會減輕了。

目前，昆明市第十一中學(xué)正創(chuàng)新教學(xué)模式——大單元備課，把教師的教學(xué)方法共享互補，更好地發(fā)揮教材優(yōu)勢。昆十一中教務(wù)副主任林梅介紹，以高中物理“穩(wěn)恒電流”這部分內(nèi)容為例，其包含了12小節(jié)的知識點。經(jīng)過大單元備課后，教師們把內(nèi)容整合為電源部分、部分電路歐姆定律、閉合電路歐姆定律三個內(nèi)容，把瑣碎的知識點融合起來，能有針對性地引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。同時，大單元備課能對授課時間進行壓縮，增加學(xué)生課堂訓(xùn)練時間，減少課后作業(yè)的布置。

此外，昆十一中學(xué)設(shè)置了作業(yè)預(yù)覽表，通過對學(xué)生作業(yè)量、作業(yè)項目的數(shù)據(jù)分析，調(diào)整學(xué)生的作業(yè)。如今，除高中部外，學(xué)校初中部大部分學(xué)生均能在晚上10點前完成作業(yè)。

在以“聚焦課堂，提升質(zhì)量”為主題的昆明市第三屆校(園)長論壇上，昆明市外國語學(xué)校、官渡區(qū)曉東小學(xué)等學(xué)校校長，分享了提升教學(xué)質(zhì)量的成果經(jīng)驗。其中，昆明經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)打造了“永不下課”的課堂理念，不是提倡教師拖堂、布置海量作業(yè)，而是通過引導(dǎo)孩子愛上讀書、愛上學(xué)習(xí)，隨時隨地用學(xué)習(xí)的思維和方法去解決問題。

昨日，國新辦舉行新聞發(fā)布會，教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛表示，今年教育部把培訓(xùn)機構(gòu)治理工作列入重點工作任務(wù)，將會同有關(guān)部門按照系統(tǒng)治理、標(biāo)本兼治的工作思路，采取更加有效的措施，進一步加大校外培訓(xùn)機構(gòu)治理力度。與此同時，要進一步強化學(xué)校的育人主陣地作用，切實減輕學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)和作業(yè)負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞： 校內(nèi)提質(zhì)